职业教育为什么要从学生抓起
清代顾嗣协说：坚车能载重，渡河不如舟，骏马能历险，耕田不如牛。要寻找自身定位与岗位定位的有机结合点，联系工作实际，明确自身的发展方向。以加德纳教授的多元智能理论为依据，提出尊重学生个别差异，对学生的性格、才能、志趣等加以了解，根据学生的特长进行培养和发展，发现其强势智能，强调有教无类，从而准确地、有目的地进行定位。关于这点，早在孔孟时期，孔子就曾提出他的观点：“因材施教”。台湾提“适性教育”，重视多元能量，我们称其为“适能教育”，即适合本身的智能。教育学家赞可夫提出“使包括后进生在内的全体学生都得到一般发展”的原则。天生我材必有用。每个人都有自己的舞台，但你一定要努力去寻找适合自己发挥的场域，然后在那里全心投入。这也对职业学校提供了思考，要准确地为学生定位，使其取得成功。
职业定位应以可持续、协调、经济作为职业选择的三个标准，以职业定位、找目标、风险防备、反复和修正为五个步骤，以市场信息量、职业理念和方法为三个关键点。要了解熟悉市场，知道市场真正需要什么样的人才，确定自己的发展方向，使个人的发展定位与职业的发展相吻合。避免一测定终身的一劳永逸的传统观点，树立科学的发展观，树立职业教育终身化的理念，强化整合综合资源的意识，发挥人的能动性、适应性和创造性，加快人的社会化进程。为学生接触和了解社会创造条件，让他们学会掌握自己的命运。
职业定位就是以学生为中心的主体性教育，它提倡尊重人才、淡化人才界限的意识。不管白领还是蓝领，都是社会需要的人才。职业定位要面对两个市场和两个规律：人才市场和生源市场；遵循两个规律：经济——市场规律和教育规律。职业定位的最终立足点是学生，学生的素质发展状况、市场对职业岗位的需求与职业定位理论、脑科学和多元智能理论及学生的价值观、自主进行职业定位和再定位的有效结合。管理学家埃德加·施恩认为，在职业规划过程中，每个人都要根据自己的天资、能力、动机、需要、态度和价值观．逐渐形成较为明晰的、与职业有关的自我概念，最终形成一个占主导地位的职业定位，从而更好地实现人生的价值。
只要定位准确，人人都是天才。有效的职业定位能调动学生学习的积极性主动性，挖掘学生潜能，做到人尽其才，使每个人的素质得到全面提高，是“以‘本’为本”，还是“以学生为本”．这是传统教学理念与现代教学理念的根本区别。
